Lorsque les enseignants d’un jardin d’enfants de Banff ont commencé à demander à leurs élèves à quoi ils voulaient que leur salle de classe ressemble, comme il fallait s’y attendre, leurs réponses étaient très diverses. Toutefois, l’idée d’un studio de yoga est ressortie clairement des suggestions et les élèves avaient hâte de commencer.
Des cartes montrant différentes positions de yoga et de nombreux tapis ont été placés au centre et, bien sûr, il y avait de la musique relaxante. Les enseignants ont décidé de ne pas limiter le nombre d’élèves qui joueraient dans le nouveau studio de yoga. Au contraire, ils ont préféré prendre du recul et observer comment les enfants s’organisaient et jouaient dans un environnement qu’ils avaient eux-mêmes créé.
Qu’ont appris les élèves?
En peu de temps, tous voulaient jouer dans le nouveau studio de yoga. Ils se sont rapidement organisés – un élève a commencé à lire les positions de yoga et à aider les autres à faire des exercices. Chacun faisait ce qu’il voulait dans cet espace. Comme le nombre d’élèves pouvant participer n’était pas limité, le studio de yoga s’est avéré une merveilleuse occasion d’apprendre à s’autoréguler.
Qu’ont appris les enseignants?
L’imposition de règles arbitraires, par exemple, sur le nombre d’élèves ayant accès au studio, n’est pas nécessairement propice à un apprentissage efficace. Ces enseignants ont fini par remettre en question les règles qu’ils imposaient en classe et par se demander si celles-ci motivaient les élèves à apprendre ou si ce n’étaient que des mécanismes de contrôle strictement arbitraires. Dans ce cas, une règle de classe est devenue une occasion d’apprentissage pour les élèves et les enseignants.
(en anglais seulement)
